自从2016年谷歌研发的AlphaGO战胜人类棋手，人们对于人工智能技术的关注热度迅速攀升。人工智能在帮助人类提高工作效率的同时，也令各行各业的人感到焦虑。人工智能时代，身处校园的教师如何才能在竞争中立于不败之地？
老师不再布置和批改作业了？
林乐光从华东师范大学数学系本科毕业就拿起教鞭，当起了数学老师。从事教育工作25年来，他发现虽然教育改革热火朝天，但三尺讲堂上的变化并不大。他分析这与老师的观念有关：作为老师，即使知道自己该怎么讲，也不一定知道孩子该怎么学。一些老师相信：如果知识点都讲到了，学生没考好就是学生的事。
但是，老师完成了教学任务，学生是否就实际获得了却要划个问号。林乐光觉得老师需要转变观念，不要再聚焦于研究自己的教学方法、教学模式和教学改革，而是着重去研究学生的学习方法、学习模式和学习状态的变化。
“大家都说要尊重规律、尊重学生，但当一个老师面对四五十个学生时，了解每个孩子的学习过程就成了一道难题。但是，在不了解孩子的前提下进行教学，很难保证学生的实际获得，让他真正发生转变。而学生就读某校期间是否发生了转变靠什么来评价？在没有评价机制的时候只能靠考试，老师的法宝就是考，方法就是重复。”林乐光言语中透着些无奈。
人工智能时代，利用网上学习软件，机器可以批改学生在线完成的作业，并根据做题情况分析后再布置个性化作业，如果机器做好更好，老师可以不再承担这类工作。
未来的学习会像武侠小说里速成的“武功”
“人工智能对教育最大的冲击可能就是校外补课不太有用了。因为补课实际上补的是学习的速度，也就是提前学习后面学段的知识。”林乐光说，未来的学习会像武侠小说里速成的“武功”，哪块是弱项就进入相应的资源包学习，一周后就可能得到较大提升。
现在大家都反对“择校”，但将来“择校”会越来越厉害，因为未来学校的基础课程将是开放的，学生觉得哪个学校课程设置得好，可以选择去那里上课。
时代在进步，平板电脑、手机等智能设备正在被孩子娴熟使用。“有个别老师不允许学生带手机到学校，这其实是不太可能实现的事，关键在于疏导和引导，让现代科技成为孩子们学习的工具。”林乐光表示，学生不是不爱用手机来学习，而是手机里学习的资源太少，玩的东西太多。作为教育工作者，要让基于这些平台的学习资源更多。
人工智能不会颠覆学校的结构
多年来，学校教学以老师为主，老师提供服务学生接受服务。但是，这种格局正在发生变化。进入人工智能时代，通过数据监测分析，很容易判断出哪位老师对孩子产生了正向的影响。未来，人工智能把学生脑力开发出来后，老师可以根据每个人不同的需求因材施教，进行个性化指导。
据北京九中校长林乐光介绍，学校与清华大学未来教育学院签了一个小范围的合作协议，经过家长的同意，通过佩戴头套和手环等设备，每周在课堂上对部分班级学生的学习过程进行信息收集，建立模型并分析学生的学习状况数据。他说，目前大学里有助教，小学、中学还没有助教。未来的学校中老师分工会越来越细，有的老师做前期学生数据采集，有的老师指导团队等。在林乐光看来，这种分工上的细分是随着时间推移自然生成的，不需要刻意训练老师去实现。
人工智能专家认为，那些最能体现人的综合素质的技能，才是人工智能时代最有价值，最值得培养、学习的技能。例如，人对于复杂系统的综合分析、决策能力，基于人自身的情感与他人互动的能力等。
林乐光认为人工智能不会颠覆学校的结构。学校教育，不光是要教给学生学习的能力、科学文化知识，还要传达国家层面、社会层面的使命感、责任感。此外，还有人际交往的基本原理、道德准则和思想修养等内容。但是，机器更擅长教学生原理性的东西，而很多原理性的东西又得通过活动的实践去实现。因此，学校里的社团活动、班级氛围以及学生与班主任、任课老师的交流等并不是机器能够替代的。